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2.看家庭经济能力,高职学校不是理论教育,强调时间性、技术性,教学设备花费相对昂贵,因此收费也比普通大专校要高出许多。家庭经济贫困的学生,选择高职校前先要了解清楚学杂费情况,看是否在承受范围之内。

9日0时整,第7名火炬手、曾为中国女排夺得“三连冠”立下汗马功劳的中国女排前队长孙晋芳举着火炬,来到体育场上的一个高台,等候在这里的著名体操运动员李宁将手中的火炬点燃。高举火炬的李宁腾空飞翔,在体育场上空一幅徐徐展开的中国式画卷上矫健奔跑,画卷上同时呈现出北京奥运圣火全球传递的动态影像。

  周一下午两节课后,是教研活动时间。下班的铃声已经响过了,老师们从三年级教研组里陆续走出来,手里拿着听课记录本,一副满载而归、意犹未尽的样子。工作一天了,大家面部轻松,丝毫看不出疲倦之感。小梁老师对我说:“尚校长,像这样的研讨活动应该多搞。”我面带微笑,满意地点了点头。  这就是一节普通的课例分析,为什么这么有吸引力而受到老师们的欢迎呢?  这次研讨,是对三年级彭老师上午所讲的语文研究课的评课活动。彭老师讲的是冀教版五册语文《狼和鹿》。本来参加评课活动的只有三年级组的老师和校长主任,没想到,其他年级组的老师都自发围拢过来,使这个十几平方米的办公室显得十分拥挤。但大家的心都是宽敞无比的,因为这次课例研究活动,最大的特点就是短、平、快。气氛轻松又严肃认真,大家畅所欲言,民主平等,言者无罪,没有顾虑。而主持这次课例研究的就是本年级教研组的组长。老师们是真正的主人,我是以研究成员的身份参加的,重点倾听老师们的体会和意见。我针对老师们提出的问题交叉点进行突破式的分析讲解,但也声明这只是我的一家之言,仅供参考,欢迎质疑。纵观这次教研活动,呈现这样几个特点:  一人执教全组备课。彭老师是从教10年的青年骨干教师,积极运用新课改理念研究教学设计,并在课堂教学中认真尝试。为了搞好这次教研活动,组内教师一起研究备课,群策群力,都对这节课倾注了心血。这种对教研的投入是真正发自内心的,这也是在刚刚参加完区级课改观摩课活动之后,带着感悟,带着激情,在本校的互听、互评课活动中小试牛刀。因此,由原来的“要我讲研究课”,改变为“我要讲研究课”。  趁热打铁讲完就评。下午第二节课以后,人员刚一到齐,教研组长的主持就开始了。带着听完课的激情,老师们聚到一起,没有绝对的权威,大家都敞开心扉。执教者谈思路,听课者谈感受,对精彩之处,鼓掌喝彩;对不同看法,提出建议;趁热打铁,找到不足;研究对策,达成共识。老师们平时的教育教学任务比较繁重,很少有大段时间聚在一起搞教研。这种讲完就评的教研方式,简明扼要,不拖泥带水,没有长篇大论,节奏明快,省时省力,特别适合一线教师。大家对教材、对学生情况都很清楚,都是教学的“明白人”。对这节课的评价简明扼要,没有长篇大论,但绝对不失新理念、新方法,而且都讲得头头是道,有板有眼。对于提出的困惑,有的当场就能达成共识。尽管有的观点存在分歧,毕竟解决的办法很多,可以再实践,可以查资料,可以问专家等。  平等互动,思维碰撞。首先是执教者的说课,就执教当中目标的达成情况,预设与生成的调控情况,教学过程的得意之处与遗憾之处,分别进行了介绍。接着就是其他老师以“我说两句”为开头语的看法和建议,大家都能够开门见山,一分为二,有的就某一方面谈认识。大家边听边记,时而提出不同看法,有的互相补充,总体上是开诚布公的,肯定为主,求同存异。往往一个人的补充使刚才的观点进一步深化。有的人在别人的启发下,又萌发了新的想法,使思想的交叉点“火花四溅”,升华了对教学问题的认识。  这种短平快的教研活动,特别适合一线教师的教研实际,别看时间不长,但日积月累,能过解决教师们在日常教学中的实际问题。对广大基层教师而言,应该立足于低起点、小步伐,千里之行,始于足下,每天前进一点点,就没有走不完的长征路。教学研究的主体是广大一线教师,只有真正让老师们处于主体地位,才能实现真正的教研效果,其力量是火山爆发似的,无穷无尽。作为学校领导,既要积极引领,更要以平等的身份亲自参与,不能指手画脚。教研活动寓于平时的教学实践当中,随时随地就可以争论,就可以研究,让执教者看到不足,听课者得到启发。这样,教师的专业成长就会在不知不觉中得到发展。  《中国教育报》2006年5月9日第7版

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本报北京12月11日讯(记者翟帆)曾宪梓教育基金会第三期“优秀大学生资助奖励计划”2009年度颁奖大会今天在京举行。来自内地35所高校的1750名优秀贫困大学生获得总额为540万元的资助。

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我非常幸运自己成为了“彩乌鸦方阵”中一只率先飞翔的“彩乌鸦”,我加入“彩乌鸦”中文原创系列的作品是《阁楼上的精灵》。当初责任编辑彭学军女士跟我约稿的时候,我给她的是另一部作品。但她看过以后,毫不客气地跟我说:“这本不行,得另换一本。”她在我的众多作品里挑中了《阁楼精灵》。这部作品对我来说很特殊,它凝聚了我很多童年的记忆,同时也是我当年在写过“笨狼的故事”和“小朵朵”系列之后想寻求突破的一部作品。因为一些特殊的原因,这部作品的前半部分写得从容,后半部分写得有些仓促。当“彩乌鸦”中文原创系列决定用我这部作品的时候,我非常珍惜这个机会,认真重写了这部作品。它能呈现出今天的样子,得到读者的认可,我要特别感谢“彩乌鸦”中文原创系列对文学品质的坚持和对探索与创新的包容。说实在的,现在很多作家的创作类型化,从创作风格到故事结构都不断重复自己,一个系列作品动辄就写10本20本,这跟出版社追求市场效益最大化是分不开的。出版社对已经成名的作家和已经得到读者认可的作品,总是希望不断重复,以便留住读者,这样做其实对作家的创作不利,同时对小读者也极为不利,它大量侵占了小读者的时间,却对他们心灵的丰富贡献极小。

二十一世纪出版社的图画书出版可上溯到1991年。这就是前面提到的包括二十一世纪社在内的华东六家少儿社和台湾人类文化出版有限公司联合出版的“中国民间故事大画库”,二十一世纪社出版了其中10本。但该社的图画书出版为人所关注应该是2000年。其时,中国图画书热远未形成。该社除推出“米切尔恩德童话绘本”外,还陆续推出了“彩乌鸦图画书”(3册),尽管这些图画书出版后在当时并没有引起太大的反响,但图画书特有的艺术形式还是给人留下了很深的印象。后来,该社又推出了“晴天有时下猪图画书”(2002),“不一样的卡梅拉系列”(2006),等等。其中“不一样的卡梅拉系列”推出后,广获读者欢迎,市场业绩甚佳。值得特别提到的是,该社2006年出版、彭懿编著的图画书论著《图画书:阅读与经典》。作为一部全面介绍图画书艺术发展的普及性论著,该著在中国急速升温的图画书热的当口出版,可以说,来得正是时候。它的出版对中国图画书的发展起到了积极的推动作用。

初当校长,谨言慎行。子曰:“多闻阙疑,慎言其余,则寡尤;多见阙殆,慎行其余,则寡悔。言寡尤,行寡悔,禄在其中矣。”这是孔子在教育子张如何做官、做事。他认为,身居官位者,应当谨言慎行,说有把握的话,做有把握的事。

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3.评价实施。评价的实施包括初次面谈、收集信息、评价面谈、复查面谈。评价结果的处理包括处理收集到的评价信息、作出价值判断、确定发展目标。评价结果的反馈包括写出评价报告、反馈评价信息、建立评价档案。复查面谈主要是回顾评价过程,看专业发展档案袋,探讨一年前确定的发展目标是否妥当,进一步落实实现发展目标的措施。确定教师是否已经实现“表现合同”和实现“表现合同”的程度。评价者与教师都可以畅所欲言,各抒己见。如果预期的“表现合同”中某些预期目标尚未实现,可以作为教师今后继续努力的基础;如果预期的“表现合同”已经实现,这个环节将作为下一轮教师评价周期的新起点。


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